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校園文化建設

校園文化設計
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校園整體設計適應性建構

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 ?。ㄒ唬┬@功能時代化


  1、要有文化氛圍,又要走向開放化。一方面,后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題,另一方面,校園文化、體育資源向社會開放,對規劃布局和交通管理的影響。


  2、知識經濟使人才知識的要求發生了新的轉變。一是終身再教育成為社會的要求,成人教育學院作為大學附屬功能應運而生,二是產學研一體化,科研成果服務于社會。


  3、“共建、調整、合并、聯合”新時期教育改革的八字方針,其目的在于資源優勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區的集中布局,改革各系封閉獨立環境的布置,以利于資源共享和學科交流可以個體獨立,大體集中的布局模式達到高效,便捷的智能性教學環境。


  4、高等教育的內涵由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的,以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化,這一趨勢要求在校園設計中加強強調“以人為本”的思想,強調步行空間,人的尺度,以及人與自然,人與人的交流,不僅僅強調主要的教學空間,整個校園的學生生活空間都應作為一個整體受到重視。


 ?。ǘ┬@中心整體凝聚力的形成


  早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連,圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。


  1、中心廣場與廣場盡端標志性主導建筑成為校園主廣場,大型交往公共空間,并強化了校園特色上午認知性,由于一體或整體相對分散、零亂,所以中心感的形成有利于整體感形成。


  2、對傳統中心廣場布局的優化,現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系,冷漠感和非人的尺度,在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時,以軟硬鋪地相結合,宜人尺度的室外、家具、灌木臺階,以及非對稱布局圍合的交往空間,使之成為不僅僅供大型集會,且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應反映大學校園建筑的特征,使其統一和諧。


  1)單體建筑的創作應當與校園總體規劃協調,與周邊環境融合,并反映自身建筑的個性。


  2)注重功能的合理,建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現“以人為本”的設計思想。


  3)計注重內外空間的交流,滲透創造不同層次的交往空間。


  4)建筑設計強調地域性、文化性,造型典雅、大氣、富有理性,以反映大學文化之精神。


 ?。ㄈ┬@規劃的歷時整體性


  校園規劃的歷時整體性指校園設計不僅僅在首期、近期、遠期的發展上均有完整性,同時對校園的未來在擴展的整體性具有約束力。


  1、創造使用靈活,擴展方便的彈性生長型校園結構,各功能區均留有一定比例的遠期用地和彈性用地,并可依據原有構圖制約而保持整體統一性。


  2、設計中應考慮周圍可能用地發展的方向,可采用趨勢性極強的線性布局或發散型構圖方式。


 ?。ㄋ模┬@內外部空間整體化――景觀園的園林化


  內外部空間的交融,強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所,也是陶冶性情、全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸,在內部空間設計可學用“園林融入建筑”,使人身在室內猶在室外園景中,隨時可以享受綠化生態環境。


  此外其還可以融入西方現代園林景觀設計手法如:


  1)大型開放空間:中心花壇、下沉廣場、露天劇場、臺地、院落等。


  2)中型開放空間:濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等。


  3)小型開放空間:廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。


  4)多層次開放空間。


  5)校園文化格調整體化。


  一個大學校園應有其統一的文化格調。有其特別的文化格調和人文精神,在設計中必須考慮,也必須體現其個性特征。


  1)結合當地的地域文化特色營造大學的個性。如香港嶺南學院等。


  2)結合大學的歷史文脈或教育特點營造大學的個性。如美國斯坦福大學。


  3)以建筑師的個性風格獨創大學的個性風格,如新加坡理工學院


  4)在整體連續性的大前提下,局部富有特色變化。


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