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校園整體設計觀的普遍性

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  普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規模的人居環境研究。


 ?。ㄒ唬┖暧^層次――以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標,他應關注校園區的整個生活空間,人文環境。


  1、明晰整體設計的重要出發點


  每一個園區的整體設計中,要分析基地,教學理念等,撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發點有利于在設計中把握重要矛盾,突出主體特點明確主從關系,并提出各個要素聯系的內在邏輯和方式,從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規則保證整體統一的方向。


  2、相互制約的循環思維過程


  校園整體設計的思維過程多向循環的綜合過程,即從建筑設計出發考慮規劃,從外部空間結構考慮規劃,再反過來從規劃要求考慮建筑,景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分,應該是相互制約的,在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。


 ?。ǘ┲杏^層次――優化群體建筑外部空間


  在校園整體設計中,應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優化外部空間的形式:


  1、外部空間主體化在群體建筑設計中,應當時常將建筑作為配角,將外部空間作為主體,根據建筑和圖底的關系,著重分析外部空間圍合的形態和聯系,以及連續性。


  2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來,強調外部空間的參與性,應根據園區的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間,既對人們的生活方式產生影響,又有益于提高外部空間的地位,使內外空間相結合共同貢獻于整體環境。


  3、微觀層次――重構灰空間和構筑空間


  “灰空間”一方面指色彩,另一方面指介于室內外的過度空間,它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限,使兩者成為一個有機整體??臻g的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑,消除了內外空間的隔閡,給人一種自然的有機的整體感覺。


  對于整體的設計而言,過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出,通過灰空間對建筑物的虛化處理,如果用聯廊,平臺,立面的洞,室外樓梯,步行橋等增加空間和層次


  所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言,定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的,為集結場所感而形成的空間,如墻體的延伸,立柱,框架,標志,塔等。構筑空間為非建筑空間,雖不能有直接功能作用,但它們常常為建筑的延伸,以及室內外交融的部分,對人的知覺體驗連續性和場所感的形成具有重要意義。


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